Une liste non exhaustive des aménagements possibles
Cette page est conçue comme un catalogue d’idées concrètes dans lequel parents et enseignants peuvent puiser lors des réunions d’élaboration de PAP ou de PPS.
Remarque : chaque enfant est unique. Les aménagements doivent être personnalisés et testés pour vérifier leur efficacité réelle en classe.
Attention, sensorialité et gestion de l’effort
Casque anti-bruit ou bouchons d’oreilles moulés : pour isoler l’enfant du bruit ambiant pendant les temps de travail individuel ou de contrôle.
Fidgets et Objets de manipulation : balles anti-stress, serpents articulés, bandes élastiques au pied de la chaise… pour canaliser l’hyperactivité motrice sans déranger la classe.
Coussin d’assise dynamique (coussin d’air / galette) : pour répondre au besoin de mouvement postural.
Placement privilégié en classe : au premier rang face au tableau, loin des fenêtres, de la porte ou des sources de distraction visuelle/sonore.
Autorisation de pauses / temps de décompression : possibilité de se lever pour aller chercher un document, de sortir 2 minutes avec un pass, ou de poser la tête sur la table.
Écrit, lecture et présentation des supports
Allègement du volume d’écriture :
- Textes à trous ou cours à photocopier / fournir en version numérique.
- Dispense de recopier les énoncés des exercices.
- Autorisation de répondre par des phrases courtes ou des mots-clés.
Adaptation des supports écrits :
- Utilisation d’une police adaptée DYS (ex. OpenDyslexic, Arial, Calibri taille 12-14 minimum).
- Interligne agrandi (1,5 ou 2) et texte aéré/justifié à gauche.
- Surlignage alterné des lignes pour éviter les sauts de ligne.
- Éviter les photocopies de mauvaise qualité ou trop chargées visuellement.
Dictée et Rédaction
- Recours à la dictée à l’adulte ou à la reconnaissance vocale.
- Option « Dictée aménagée » aux évaluations (mots à trous, choix multiples).
Temps, évaluations et organisation
Gestion du temps :
- Octroi d’un tiers-temps supplémentaire pour les contrôles en classe.
- Réduction du nombre d’exercices à réaliser plutôt que de rallonger le temps (évaluer la compétence, pas la vitesse).
Consignes et évaluations :
- Reformulation orale et explicite des consignes écrites.
- Séquençage des consignes complexes (une tâche à la fois).
- Privilégier les évaluations orales ou les QCM par rapport aux rédactions longues.
- Ne pas pénaliser les fautes d’orthographe dans les matières autres que le français si l’orthographe n’est pas l’objet de l’évaluation.
Outils temporels visuels : utilisation d’une minuterie ou d’un sablier sur la table pour aider l’enfant à visualiser le temps restant.
Matériel pédagogique et outils technologiques
Matériel informatique :
- Utilisation de l’ordinateur portable ou de la tablette en classe.
- Logiciels de compensation : correcteur orthographique (Antidote), synthèse vocale (lecture des textes par l’ordinateur), prédictheur de mots.
- Scanner / Stylo numériseur pour lire les textes imprimés.
Fournitures adaptées :
- Cahiers à lignes colorées (méthode Seyes agrandi ou lignes Dys).
- Règles et équerres avec poignées de préhension.
- Guide de lecture / Fenêtre de lecture en plastique coloré.